L'efficacité de l'enseignement en VR remise en cause

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L'efficacité de l'enseignement en VR remise en cause
30 Décembre, 2017

Une nouvelle étude réalisée par Makransky, Terkildsen and Mayer remet totalement en cause la croyance généralement établie que les expériences immersives sont plus efficaces que les méthodes d'enseignement traditionnelles pour l'éducation et la formation.

 

En résumé, les objectifs principaux de cette étude ont voulu vérifier de manière empirique la supériorité de l'enseignement en environnement de réalité virtuelle immersive. Non seulement l'étude a comparé les méthodes pédagogiques utilisant la réalité virtuelle avec d'autres plus traditionnelles, mais elle a aussi mesure au moyen d'un électroencéphalogramme (EEG) l’énergie dépensée par le processus cognitif durant l'apprentissage.

 

Un échantillon de 52 étudiants en matières scientifiques a participé à cette étude ou un apprentissage utilisant un PC a été comparée à un apprentissage réalisé au moyen d'un casque VR ; d'autre part, les simulations comportaient du texte écrit seul ou du texte avec de la narration vocale. 

 

Les résultats de l'étude montrent que les élèves étaient plus "présents"(ou attentifs) dans les séances d'apprentissage en VR (d = 1.30) mais qu'ils retenaient moins l'information (d = 0.80); quand a la charge cognitive mesurée par l'électroencéphalogramme, elle était nettement plus élevée que pendant les séances moins immersives (d = 0.59).

 

Ce qui signifierait qu'en dépit de ses propriétés motivationnelles (comme l'indiquent les résultats des mesures d'attention ou de présence), l'apprentissage des sciences en réalité virtuelle pourrait donc provoquer une surcharge cognitive qui peut devenir une source de distraction pour l'étudiant (comme le montrent les mesures de l'EEG), ce qui au final ne permettrait donc pas l'optimisation de l'apprentissage comme on le pensait jusqu'à présent. 

 

Pour plus de détails concernant cette étude, consultez l’article original sur VRrOOm USA.

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